核心提示2021年9月1日，《中華人民共和六合彩結果國數據安全法》正式施行，其中第四章《數據安全保護義務》第二十七條，要求數據處理者組織開展數據安全教育培訓。2021年11月1日，《中華人民共和國個人信息保護法》正式施行，第五章《個人信息處理者的義務》，第五 2021年9月1日，《中華人民共和國數據安全法》正歐冠 杯 直播式生效。第四章“數據安全保護的義務”第二十七條要求數據處理者組織數據安全教育和培訓。2021年11月1日，《中華人民共和國個人信息保護法》正式生效。第五章，個人信息處理者的義務，第51條要求員工定期接受安全教育和培訓。2021年11月14日，《網絡數據安全管理規定》第三十條提出“重要數據的處理者應當制定數據安全培訓計劃，每年組織全體人員進行數據今彩539安全教育和培訓，與數據安全相關的技術和管理人員老虎機 規則每年接受教育和培訓的時間不得少于20小時”，進一步明確了數據安全教育和培訓的內容。如何做好DBSEC數據安全顧問培訓DB數據安全顧問培訓從2017年開始已經進行了5年，對于專門從事數據安全的企業執行上述法律法規有很大的幫助。對于內部營銷系統的新員工，可以提升數據安全服務的能力，而對于外部合作伙伴，數據安全產品和服務的用戶，如國家電網的數據安全部、醫院的信息部、運營商的網絡安全部、銀行的科技部等。，對普及數據安全知識也很有幫助。本文基于成熟的教育技術基礎理論，分析了如何對數據安全咨詢師進行繼續培訓。行為學習理論行為學習觀是由美國心理學家沃森在20世紀20年代提出的。主要觀點有:教學是控制學習環境以達到預期效果；控制學習行為的主要措施是加強正確反應。對教學的影響:行為重復的原因是強化的不斷出現。因此，“連續性”是教學中必須考慮的因素。教學設計的應用有三種理論:第一種是任務分析，第二種是行為目標，第三種是目標參照評價。DB數據安全顧問培訓中的基礎知識點比較適合這種教學方式:安全法、數字安全法、個人安全法、平等安全1.0和2.0的內容和解釋；整理數據安全風險和事件，黑客數據安全攻擊的主要手段；金融、政務、醫療、教育、企業等行業的數據安全應用場景；數據安全產品的主要客戶價值、產品價值和典型案例；數據安全治理總體框架和數據安全運營平臺的基礎知識；這些基礎知識點需要不斷的訓練來強化正確的知識點。學完后要有大量的在線考試，保證學生能準確掌握基礎知識。認知學習理論認知學習理論在20世紀70年代末80年代初逐漸占據主導地位。與行為主義相反，它認為學習是個體對環境的行為，而不是環境導致了人們線上 博弈的行為。環境只提供外部刺激，這些刺激是否被注意到或被加工取決于學習者的內部心理結構。研究主題包括:有意義的學習、探索性學習等。，更加關注人的心理活動。其中，建構主義學習理論學派更具實踐性。基本觀點是:“知識不是教師獲得的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，在他人的幫助下，使用必要的學習材料，通過意義建構的方式獲得的。”有兩個基本概念:情境是學習的一部分，沒有情境的學習是錯誤的、無效的；學生是完整的個體，他們的主動探索和自我管理能力是學習成效的關鍵。對教學的影響:重視教學情境的設計；注重學生的自我管理能力；注意錯誤概念對學習的貢獻。DBSEC數據安全顧問培訓在基礎知識課程結束后，我會安排一個實踐課程，根據每個學習者的專業背景、工作崗位和業務方向，并根據自己的需求、興趣愛好，在限定的知識范圍內選擇一個主題演講。教師不再以傳統的集體授課的方式進行教學，而是讓學生成為知識的主動建構者，從而在學習過程中激發必要的心理狀態和先驗知識，即使學習過程中出現錯誤的概念，也會對整體知識結構產生負面影響。人本主義學習理論人本主義學習理論創立于20世紀50年代，60年代后開始流行。代表人物是馬斯洛和羅杰斯。他們認為研究心理學的真正方法是從第一人稱的角度來審視行為。人本主義學習理論特別關注人的自我實現，認為每個人都有開發自身潛能的能力和動力。個人可以自由選擇自己的發展方向和價值，對自己選擇的結果負責。對教學的影響:教師也要在教學中扮演顧問的角色，努力營造促進體驗式學習和自我導向的主動學習的課堂氛圍。DB數據安全顧問培訓有一個數據安全治理項目實踐課程。除了教授基本的理論框架，最重要的是企業或組織的學習者能夠在自己的工作中實際應用。以三甲醫院為例，如《網絡安全法》、《數字安全法》、《人身安全法》、《安全條例》、《GB∕T39725-2020信息安全技術健康醫療數據安全指南》、《GB/T 37973-2019信息安全技術大數據安全管理指南》、《GB/T 35273-2020信息安全技術數據治理》從組織架構、安全管理體系、安全技術體系、安全運營體系等方面進行了深入介紹，但對于每個醫院的安全管理者來說，需要根據自身的實際情況來實施 比如做好醫療數據分類分級，做好安全管理中的一級制度、二級指南、三級細則、四級操作規范，滿足合規要求等。 教師在這門課程中扮演顧問的角色。以人為中心的協商不是指導或建議應該做什么，而是充當促進者的角色，讓各方發現他們可以做什么。摘要結合DBSEC數據安全顧問的上述培訓經驗和盧森堡網賽基于科學心理學的教育技術三大基礎理論，提出了如何做好數據安全顧問培訓的方法。需要指出的是，各種學習理論不是誰取代誰的問題，而是如何互補的問題。這就要求我們在依據《數字安全法》和《網絡數據安全管理條例》進行數據安全教育和培訓時，教育工作者對各種理論有很好的理解，能夠根據不同的教學條件和教學目標進行合理的選擇和綜合應用。參考[1]《教育技術概論》，，沙，彭少東等。、P24第二章教育技術的理論基礎。
